Motorikom se obično naziva stečena sposobnost izvođenja motoričkih radnji koje nastaju na osnovu određenog znanja, iskustva i ponavljanja proučavanih elemenata.
Sa strane rukovođenja, vještine i sposobnosti karakteriziraju različiti stupnjevi ovladavanja izvedenim fizičkim radnjama.
Motion Skill
Motorička vještina je nivo ovladavanja radnjom, koji je praćen kontrolom uz pomoć razmišljanja. Među karakterističnim razlikama između vještine i vještine mogu se izdvojiti sljedeće:
- ručna kontrola;
- podsvjesna kontrola;
- sporost akcije;
- prisustvo značajnog stepena umora zbog potrošene energije;
- prisutnost relativne disekcije elemenata;
- nestabilnost;
- nedostatak jake memorije.
Proces daljeg savladavanjamotoričke radnje pretvaraju vještinu u naviku. Dakle, motorička vještina je vrsta stupnja ovladavanja radnjama, za koje se razmišljanje aktivno koristi. Sposobnost izvođenja novih elemenata leži u prisustvu takvih preduslova kao što su neophodna količina znanja o tehnici izvođenja, iskustvo i dovoljna fizička spremnost. Kreativno razmišljanje također igra važnu ulogu u procesima kontrole pokreta.
Osnovne motoričke sposobnosti karakteriše moć savladavanja tehnike koju odlikuje povećana koncentracija pažnje. Koncentracija razmišljanja fokusira se na svaki element izvedenih radnji uključenih u proučavani pokret.
Karakteristika vještine
Motorika je, prije svega, velika edukativna vrijednost, jer ima glavnu stvar - aktiviranje kreativnog mišljenja, usmjerenog na sintezu i analizu svakog pokreta. Sa stanovišta fizičkog vaspitanja, veštine imaju različite ciljeve. S jedne strane, dovode se do vještina, ako je potrebno, za postizanje savršene tehnike za ovladavanje radnjama. S druge strane, razvoj motoričkih sposobnosti je moguć bez kasnijeg prelaska na vještine. U ovom slučaju oni su pomoćni faktor. Na primjer, za savladavanje gradiva školskog programa iz fizičkog vaspitanja dovoljno je savladati početna znanja.
Dakle, vještina je poboljšanje motoričkih radnji, koje uz ponovljeno ponavljanje stimuliše aktivaciju njihove implementacije. Ovaj proces nije ništa drugo do prelazak vještine u vještinu. To se može postići samo ako se pokreti stalno usavršavaju i korigiraju. Rezultat je stabilnost i koherentnost svakog izvršenog elementa, i, što je najvažnije, pojava automatizirane prirode kontrole kretanja.
Postoje dvije vrste vještina kretanja:
- prvi tip se izražava u implementaciji holističke aktivnosti;
- drugi tip podrazumijeva izvođenje odvojenih pokreta, različitih po strukturi i složenosti.
Sveobuhvatna motorička aktivnost je direktno povezana sa potrebom za spontanim donošenjem odluka, na primjer, tokom utakmice ili borbe.
U ovom slučaju, motoričke vještine se zasnivaju i karakteriziraju kreativno korištenje prethodno naučenih fizičkih kvaliteta i radnji.
Izvođenje odvojenih pokreta, različitih po složenosti i strukturi, postepeno se pretvara u vještinu. Ovaj proces je praćen razvojem radnji sa poznavanjem početne tehnike izvođenja, što dovodi do postepenog usavršavanja vještina. Pokreti naučeni do automatizma imaju veliku didaktičku vrijednost, jer nastaju kao rezultat aktivnog učešća učenika i navikavanja na analizu suštine zadataka. Materijal svakog pisanog programa treba savladati na nivou vještina, jer oni nisu samo korisni, već i neophodni.
U daljem procesu savladavanja motoričkih radnji na nivou vještine uz obavezno povećanje broja ponavljanja, pamćenje svakog elementa i radnje se provodi čvršće. Bykako pamtite i savladavate vještinu postepeno se pretvara u vještinu.
Koncept formiranja i razvoja motoričkih sposobnosti
Motorička vještina je određeni stepen ovladavanja pokretima, podložan automatizaciji njihove implementacije. Istovremeno se provodi minimalna kontrola svijesti nad izvedenim radnjama, budući da je usmjerena isključivo na kontrolu ključnih komponenti svakog elementa: percepcije okoline i konačnog rezultata. Koncept "motoričke vještine" sastoji se, na primjer, u fokusiranju na kontrolu brzine pri trčanju ili promjenu terena pri kretanju uz pomoć skija. Definirajuća i vrijedna karakteristika motoričke vještine je automatizacija kontrole pokreta. Istovremeno, svijest se oslobađa od potrebe za stalnom kontrolom nad detaljima, što vam omogućava da se fokusirate na rezultat i stanje izvršenih radnji.
Razvoj motoričkih sposobnosti zavisi od sljedećih faktora:
- darovitost - prisustvo sposobnosti za određene vrste aktivnosti;
- motoričko iskustvo - posjedovanje određenog znanja;
- ljudsko doba - u djetinjstvu se razvoj pokreta odvija mnogo brže;
- koordinacija - složena tehnika pokreta zahtijeva više vremena za učenje;
- predačke vještine;
- nivo svijesti, aktivnosti i motivacije učenika.
Motorička vještina je najviši nivo ovladavanja radnjama, što je važno ufizičke kulture i sporta, obrazovne, kućne i radne aktivnosti. Stečene mogućnosti mogu trajati dosta dugo (nekoliko godina). To potvrđuje i činjenica da ljudi koji su prestali da se bave sportom mogu precizno reproducirati tehniku sportskih akcija za nekoliko godina.
Koje su vještine
Pojam "motoričke vještine" danas postoje dvije vrste svijesti o obavljanju aktivnosti. Prije svega, govorimo o tehničkoj strani radnji, kada osoba uzima u obzir sve sastavne elemente pokreta. Drugi tip se može pripisati fazi izvršenja, kada su elementi već u određenoj mjeri savladani. U ovom slučaju se u osnovi ostvaruje samo cilj, odnosno pažnja se usmjerava na rezultat.
Motorička vještina je sposobnost izvođenja automatiziranih komponenti pokreta uz svijest o svrsishodnoj aktivnosti. Ovo ne zahtijeva posebnu pažnju. U ovom slučaju aktivna je samo svijest, što utiče na kvalitet izvođenja privatnih radnji.
Procesi fizičke percepcije povezani su sa formiranjem motoričkih sposobnosti. U zavisnosti od uslova u kojima su formirane, mogu se razlikovati sledeće vrste veština:
- neformirano, formirano;
- star, mlad;
- složeno, jednostavno;
- složeno, različito;
- fleksibilan, šablon.
Formiranje motoričkih sposobnosti
Izgradnja vještina ima svojekarakteristike. Odlikuju se neravnomjernim i postupnim razvojem, čiju razmetljivu dinamiku formiranja grafički prikazuje A. Ts. Punin:
- "Negativno ubrzanje" - je strmo uspon u krivulji na samom početku procesa učenja. Dalje, porast postaje neznatan zbog usporavanja u toku učenja. To znači da je tipično da osoba brzo savlada osnove radnji, a za detalje je potrebno mnogo više vremena. Sličan tip formacije je uočen u proučavanju jednostavnih motoričkih elemenata, kada se jednostavni pokreti savladaju trenutno.
- "Pozitivno ubrzanje" - formiranje motoričkih vještina i sposobnosti odvija se uz velike poteškoće zbog pojave nepreciznosti i grešaka. Dalje, porast krivulje kvaliteta naglo raste. Ova vrsta razvoja svojstvena je složenim dugoročnim akcijama, u kojima naizgled neprimjetne kvalitativne promjene naknadno daju veliki skok.
- "Plato" - formiranje vještina miruje. Postoji jasno kašnjenje u napredovanju. Pojava ovog procesa je dvojaka: prvo, može uzrokovati prisustvo faktora koji ometaju napredak (bolest, nedostatak fizičke spremnosti), i drugo, može doći do promjene strukture određene vještine (uvođenje nove tehnike u taktici izvršenja).
Razvoj motoričkih vještina i sposobnosti odvija se od djetinjstva, pa je važno da dijete pravilno postavi osnove takvih vještina. Motoričke sposobnosti i motoričke kvalitete kod djecegodine je primarni znak nivoa razvoja bebe. Ovi kriteriji se smatraju vodećim za procjenu ukupnog razvoja djeteta.
Motoričke vještine kod djece
Metode podučavanja motoričkih vještina moraju se birati vrlo pažljivo. Važno je obratiti posebnu pažnju na fizičku aktivnost djeteta između 3 i 5 godina.
U ovom dobnom periodu dolazi do formiranja vještina, odnosno vještina djeteta, što u budućnosti utiče na opšte percepcije ljudske svijesti. U toku 2 godine dolazi do razvoja mišića neophodnih za kretanje. U ovom uzrastu dolazi do formiranja finih motoričkih sposobnosti i motoričkih sposobnosti. Da biste postigli maksimalnu efikasnost fizičkog razvoja djeteta, trebali biste koristiti taktiku treninga na igriv način.
Igre metode podučavanja motoričkih vještina omogućavaju vam da utičete ne samo na mišiće, već i na podsvijest djeteta. Ovo povećava efikasnost tehnike koja se koristi nekoliko puta.
Razvijanje općih vještina za predškolsku djecu
Razvoj motoričkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta treba da se odvija kroz pravilno organizirane aktivnosti usmjerene na aktiviranje mišljenja, treniranje pamćenja, pokazivanje inicijative, razvijanje mašte i samostalnosti. To doprinosi formiranju ne samo motoričkih sposobnosti, već i patriotizma, internacionalizma, kolektivizma, otpornosti, odlučnosti, hrabrosti i odlučnosti. Motoričke vještine i sposobnostiformirane kod predškolaca su temelj za buduće usavršavanje. To olakšava savladavanje složenijih pokreta i pomaže u postizanju visokih sportskih rezultata u budućnosti.
Vještine i vještine stečene u djetinjstvu doprinose poboljšanju fizičkih kvaliteta i promociji zdravlja. To vam omogućava da ojačate tijelo i ovladate radnim radnjama. Kolektivno izvođenje fizičkih vežbi, harmonija i kohezija svih radnji, izražajnost i lepota svakog pokreta, slobodno posedovanje svih delova tela i dobro držanje su faktori koji razvijaju estetske potrebe čoveka.
Osobine formiranja vještina kod djece
Motoričkim sposobnostima se obično naziva razvoj ljudske aktivnosti teorijske i praktične prirode. Sa stanovišta pedagoškog iskustva, ovakvo formiranje motoričkih sposobnosti kod djece je složen proces, tokom kojeg se moraju savladati brojne poteškoće. U određenim slučajevima gotovo je nemoguće postići tačnost i diferencijaciju u izvedenim pokretima.
Postoji mogućnost razvoja inertnih vještina koje nisu dovoljno fleksibilne, koje dijete teško može prenijeti u nove uslove. Da bi se razvile racionalne metode za poučavanje vještina djece, prvo treba provesti dubinska psihološka i fiziološka istraživanja koja bi trebala biti usmjerena na identifikaciju općih obrazaca u formiranju vještina i starosnih aspekata ovog procesa.
SSa pedagoške tačke gledišta, motoričke vještine i sposobnosti obično se nazivaju razvojem osnovnih pokreta, čija je djelotvornost smislena i strukturne i funkcionalne promjene. Orijentacija ovog procesa zasniva se na traženju uslova, sredstava i mehanizama razvojnog okruženja koje podstiče fizički razvoj osobe od detinjstva.
Nedostatak fizičke aktivnosti zbog nedostatka odgovarajućih vještina značajno utiče na zdravlje djece i dovodi do abnormalnih promjena držanja i deformiteta stopala. Prema studijama, oko 60% bolesti se javlja u djetinjstvu. Motoričke sposobnosti u bilo kojoj dobi djeluju kao ljekoviti faktor. To je zbog činjenice da je ispravan psihološki i pedagoški pristup snažan faktor optimizacije, čija je vodeća strana djelotvornosti povećanje emocionalnog i mišićnog tonusa.
Motoričke vještine i sposobnosti obično se nazivaju motoričkom aktivnošću u bilo kojem obliku, koja predstavlja dobne sposobnosti djeteta i predstavlja faktor iscjeljenja. To objašnjava visoku efikasnost različitih oblika i metoda izvođenja nastave, koji se zasnivaju na ukupnom dejstvu na djetetov organizam u kombinaciji sa fizičkim vježbama.
Unapređenje motoričkih vještina i sposobnosti
Postoji mnogo načina za poboljšanje motoričkih vještina i sposobnosti djece.
Među širokimniz mogućnosti, treba istaknuti sljedeće:
- sistematsko fizičko vaspitanje;
- razne igre na otvorenom;
- dnevni izleti i šetnje;
- zakazane sesije fizičkog vaspitanja tokom treninga;
- fizička zabava i praznici.
Način razvoja vještina i sposobnosti uključuje vođenje kontinuiranog, društveno organizovanog kohezivnog rada porodice i predškolskih ustanova. Važnu ulogu u ovom procesu zauzima svrhovitost, dosljednost i dosljednost u korištenju različitih načina razvoja i formiranja fizičkih kvaliteta. To uključuje dnevnu rutinu, kaljenje, vježbanje, ličnu higijenu i racionalnu prehranu.
Sa pravilno dizajniranim tačkama za trening možete organizovati efikasnu metodologiju koja uključuje sve što je potrebno za razvoj fizičkih kvaliteta deteta. Za svaki dobni period treba koristiti odgovarajuću opciju učenja kako se ne bi zaustavio proces razvoja djetetovih sposobnosti. Ne preporučuje se preduzimanje vaspitnih mjera unaprijed, jer to može dovesti do pogrešne percepcije postavljenih ciljeva za djecu.
Teorijske osnove za formiranje motoričkih vještina i sposobnosti
Motoričke sposobnosti se obično nazivaju, sa teorijske tačke gledišta, moćnim biološkim stimulatorom vitalnih funkcija rastućeg organizma. Osnovna fiziološka karakteristika djeteta je potreba za kretanjem, što je uslov za normalan razvoj i razvojformiranje tijela u cjelini. Danas je relevantnost ove teme značajno porasla, što je povezano s nedostatkom pokreta (tjelesna neaktivnost). Motorna aktivnost je moćan biološki stimulator vitalnih funkcija organizma, potreba za njom je glavna fiziološka osobina djeteta i važan je uslov za normalan razvoj organizma.
Najvažniji zadaci koji određuju važnost fizičkog vaspitanja uključuju:
- formiranje zdravog, prekaljelog, snažnog, odzivnog, preduzimljivog i vedrog djeteta;
- razvoj automatizma savladavanja pokreta i ljubavi prema fizičkim i sportskim vježbama;
- povećavanje sposobnosti učenja u ustanovama opšteg obrazovanja;
- razvoj aktivnih kreativnih sposobnosti.
Formiranje motoričkih vještina i sposobnosti provodi se od rođenja. Uzimajući u obzir pravilnost potencijalnih sposobnosti djece u svakom starosnom periodu, teorija ljudskog fizičkog vaspitanja predviđa čitavu listu zahtjeva vezanih za naučno utemeljen program opšteprihvaćenog obrazovnog kompleksa. Asimilacija ovog programa svakom djetetu obezbjeđuje odgovarajući nivo fizičke spremnosti.
